时光淬炼初心，陪伴见证成长。在圣卓这片育人沃土上，每一位教师都在耕耘中沉淀，在陪伴中蜕变。以微光育微光，以初心赴山海，本期让我们走进董瑞宝老师，聆听他与圣卓双向奔赴、共同成长的温暖故事。

初遇憧憬

　　2019年的秋天，我以一名青涩青年首导的身份，走进了圣卓的校园。扑面而来的温暖与活力，瞬间抚平了我初为人师的忐忑。那时的我，心里只有一个最朴素的念头：要把每一个孩子放在心上。入职不久，第一次面对学生间的矛盾手足无措，我急得红了眼眶、掉了眼泪。正是这份笨拙的热忱，和校园里处处可见的善意，为我埋下了成长的种子，也让我更加坚定了要做一名有温度的首导的初心。

深耕实践和成长

　　初当首导的日子，我几乎是 “连轴转” 的状态：事无巨细都要亲自过问，小到班级卫生、课间纪律，大到学生矛盾、家校沟通，我总怕哪里没做好，却常常顾此失彼。课堂上，我也因为经验不足，把控不好节奏，常常手忙脚乱。幸运的是，备课组的老师们总会围过来，帮我一遍遍地磨课，从课堂环节设计到师生互动引导，一字一句地帮我调整；首导团队的前辈们，也常拉着我分享班级管理的经验，帮我梳理棘手问题的处理思路。

　　真正的成长转折点，是一次为期三天的外出培训。临行前，我对着班级管理清单反复叮嘱，心里满是不安，怕我不在的这几天班级乱了套。可培训结束回到学校，我却看到了井井有条的教室、自主晨读的学生，班干部们正有条不紊地安排着班级事务。那一刻，我突然明白：首导的工作，从来不是 “事事不放心” 的大包大揽，而是教会学生自主管理，做班级的主人。 回来后，我开始在班里彻底落实我们的自主管理模式：小组、班委、班级公约的作用发挥到最大，把卫生、纪律、学习等事务都交给学生自己负责。我不再是冲在前面的 “救火队员”，而是退到幕后，做班级的引导者和支持者。慢慢地，孩子们越来越主动，班级氛围也越来越融洽。

　　班里曾有个女孩，刚上初二时陷入了懵懂的情感纠葛，变得叛逆又敏感：上课走神、作业拖沓，对谁都带着抵触情绪，和父母、同学的关系也越来越僵。我几次找她谈话，都被她冷冷地挡了回来，她总说 “不用你管”。说教没用，我便试着换一种方式，给她写了一封信：写下我看到她课堂上认真思考的样子、运动会上为班级拼尽全力的模样，也坦诚地和她聊起成长路上的困惑，告诉她青春期的心动很正常，但要学会保护自己、分清主次。 没想到，第二天她就把回信塞到了我手里。信里，她卸下了所有防备，说出了自己的迷茫和不安，也提到了和父母之间的误会。就这样，我们用文字一次次对话，我不再是高高在上的首导，而是成了她可以倾诉的朋友。她慢慢打开了心结，主动和父母沟通，上课也重新找回了状态，成绩一点点回升。毕业那天，她抱着我说：“老师，谢谢你没有放弃我，是你的信，让我重新看见了自己。”

　　这些年，在圣卓的滋养下，我也从青涩的青年首导，成长为年级副主任、骨干首导，成立了首导工作室。如今，我不再是独自摸索，而是和同事们围坐在一起，会商班级管理的细节，分享彼此的经验与困惑。从 “独自扛下所有” 到 “抱团发光取暖”，我深深感受到，学校的自主管理课程、家校共育体系，还有 “每个人的生命成长” 的育人理念，都在推着我不断往前走。看着孩子们从懵懂走向成熟，看着自己从慌张走向笃定，我终于读懂了首导这份工作的意义：它不仅是管好一个班级，更是守护一群孩子的成长，也在这个过程中，实现自己的生命成长。

坚守未来

　　回望六年圣卓路，是首导这份身份，让我读懂了教育的温度；是圣卓的土壤，滋养了我的成长。未来，我会继续守着 “把每一个孩子放在心上” 的初心，在首导的岗位上，和孩子们、同事们一起，奔赴每一场成长。愿我们都能在圣卓，遇见更好的自己，也照亮更多孩子的成长之路。

　　圣卓的每一份成长，都源于每一位教育者的默默耕耘。以师者微光，点亮学子星河；以双向成长，书写教育华章。我与圣卓，共赴美好，共赴成长。